PROPOSTA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Justificativa

Para a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), o objetivo maior do processo educacional brasileiro deve ser a formação básica para a cidadania, a partir da criação na escola de condições de aprendizagem para: o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; e o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

            O atendimento a esses objetivos resulta respectivamente no que se entende como uma educação de qualidade, porém a escuta do que os diversos segmentos da comunidade escolar entendem sobre essa qualidade é de suma importância pois parte da premissa de que esse é um conceito que deve ser construído por todos os que estão diretamente envolvidos com a escola.

            À medida que se estabeleçam métodos que legitimem a participação efetiva de todos esses atores e do debate coletivo ter-se-á então a atribuição de valores, com base na negociação entre os diferentes, das dimensões entendidas como necessárias à qualidade da educação, bem como fornecerá subsídios para a formulação de um plano de desenvolvimento institucional, contribuindo ainda para democratização do processo de tomada de decisão.

            O estabelecimento desses métodos pode ainda dispor de ferramentas disponibilizadas as escolas por meio do Ministério da Educação que proporcionam a realização de um planejamento realizado de forma participativa e que auxiliam a comunidade escolar a debater e a aprofundar o conhecimento de sua realidade bem como na elaboração de Plano de ações visando a melhoria da realidade escolar, como é o caso do PDDE Interativo, o qual faz parte da presente proposta.

            Desta forma, todo o processo passa a ter maior relevância, como meio para efetivação da aprendizagem pois entende-se que esse produto, de sucesso ou não, é de responsabilidade coletiva, ou seja, é o resultado do esforço realizado por professores, gestores, pais, alunos e todos os demais atores escolares.

Objetivos Gerais

Buscar permanentemente a melhoria da qualidade da educação por meio da democratização do processo de planejamento, avaliação e de tomada de decisão.

Objetivos Específicos

·         Sensibilizar a comunidade para o processo de avaliação, como parte da construção de um processo permanente e participativo de definição dos rumos da Unidade Escolar;

·         Sistematizar e disponibilizar informações sobre diferentes aspectos da Instituição;

·         Promover maior integração entre os diferentes atores da comunidade escolar para a produção e sistematização de informações;

·         Elaborar metodologias de análise e interpretação dos dados de avaliação institucional, que possam contribuir para o planejamento das ações da instituição;

·         Identificar pontos fortes e fracos da Instituição;

·         Estimular, nas diversas etapas e processos da avaliação, o diálogo e a integração entre todos os segmentos da comunidade escolar como meio para efetivação de ações que visem a melhoria da qualidade de ensino.

Metodologia

            Para atingir os objetivos pretendidos, faz-se necessário o estabelecimento de critérios, pois do contrário não se terá conhecimento do que é necessário olhar, observar ou mesmo perguntar. Esses critérios precisam abranger a análise de resultados de sistemas de avaliações externas relativos à escola, exploração de avaliações já desenvolvidas internamente pela escola ou pelo respectivo sistema de ensino, mas além dessas avaliações de desempenho dos estudantes, outras dimensões do processo educativo como o contexto social, o processo de gestão democrática, as condições físicas, materiais e pedagógicas da escola e o desempenho dos educadores e demais funcionários.

           

Se indicadores do contexto escolar ou da performance escolar ajudam as escolas e suas comunidades a monitorar a qualidade e a igualdade de oportunidades disponíveis aos estudantes, se eles provêm ricas informações para a solução de problemas locais da escola, então eles apoiarão processos de tomada de decisões responsáveis e, ao longo do tempo, mais educação com controle social (DARLING-HAMMOND e ASCHER, 1991, p. 37)

Para tanto pode-se potencializar o poder orientador do PPDE Interativo (ferramenta de planejamento da gestão escolar disponível para todas as escolas públicas desenvolvido pelo Ministério da Educação em parceria com as secretarias estaduais e municipais cuja principal característica é a natureza auto instrucional e interativa, o qual possibilita a reflexão e a avaliação da instituição) dentre outros procedimentos, conforme descritos a seguir:

1. Acompanhamento do rendimento apresentado pelos alunos por meio das avaliações internas
2. Realização de observações e avaliações por meio de questionários e pesquisas acerca da atuação dos docentes, alunos, pais, gestores e funcionários;
3. Análise de documentos e dados resultantes de processos avaliativos realizados por segmentos externos e internos;
4. Análise de dados da instituição por meio da verificação em documentos da instituição;
5. Análise de dados relativos a ações da gestão escolar;
6. Análise de dados relativos a atuação docente e de funcionários da escola;
7. Análise de dados referentes a participação dos pais e responsáveis nas atividades escolares;
8. Realização de estudo sobre aspectos relacionados ao ensino (práticas pedagógicas, currículos, etc);
9. Elaboração de quadro sintético para apresentação dos dados;
10. Divulgação e debate pelo coletivo escolar por meio de questionário reflexivo orientador (PDDE Interativo), delimitados em eixos, abordando os dados coletados;
11. Avaliação por meio da participação de representantes dos diferentes atores da comunidade escolar de situações ou práticas contempladas no Plano de Gestão consideradas “relevantes” e/ou “irrelevantes” para melhoria da qualidade de ensino;
12. Apontamento de problemas considerados prioritários (PDDE Interativo);
13. Elaboração de planos de ação que contemplem o tempo e as responsabilidades por cada atividade que será desenvolvida.
14. Redação de relatório final com as considerações da Comunidade Escolar acerca do processo avaliativo vivenciado o qual deve ser encaminhado para apreciação da Secretaria Municipal de Educação.

Cronograma

ATIVIDADES

2015

2016

MÊS

MÊS

A

M

J

J

A

S

O

N

D

F

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

Acompanhamento e observação do rendimento apresentado pelos alunos e eficácia do trabalho docente por meio de avaliação interna

X

X

X

X

Realização de estudos sobre aspectos relacionados ao ensino (currículo, expectativas de aprendizagem, prática pedagógica)

X

X

Aplicação de questionários de pesquisa acerca da atuação dos gestores, alunos, pais, funcionários e docentes.

X

Análise de documentos e dados resultantes do processo avaliativo realizados por segmentos externos

X

Análise de experiências contempladas no Plano de Gestão, consideradas relevantes e/ou irrelevantes pela Comunidade Escolar

X

Análise de dados da instituição para que possam ser considerados por meio do questionário PDDE Interativo

X

X

Elaboração de quadro sintético para apresentação dos dados coletados nas análises realizadas anteriormente, questionários aplicados e rendimentos apresentados pelas turmas, os quais serão utilizados nos momentos de análises e debates pela Comunidade Escolar

X

X

X

X

Debate pela Comunidade escolar por meio do questionário PDDE Interativo contemplando avaliações de desempenho dos estudantes, o contexto social, o processo de gestão democrática, as condições físicas, materiais e pedagógicas da escola e o desempenho de atuação dos educadores e demais funcionários.

X

X

Apontamento de problemas considerados prioritários por meio da plataforma do PDDE Interativo

X

Elaboração de plano de ações que contemplem atividades, períodos e responsáveis pelas ações que visem a melhoria dos problemas priorizados, considerando as ações já realizadas pela escola consideradas como relevantes e/ou irrelevantes.

X

Elaboração de relatório final para encaminhamento a SEED com as considerações da Comunidade Escolar acerca do processo vivenciado.

X

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Conselho Escolar e a Aprendizagem na escola. Elaboração Ignez Pinto Navarro et al. Brasília: MEC/SEB, 2004, p. 38-40 (Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, caderno 2, Perte VII e VIII)

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394/1996. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf. > Acesso em 06 abr. 2015.

RIBEIRO, Vera Masagão; RIBEIRO, Vanda Mendes; GUSMÃO, Joana Buarque de. Indicadores de qualidade para a mobilização da escola. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 124, jan./abr. 2005.