Análise crítica da experiência de intervenção na escola e da formação profissional no âmbito do curso de especialização em gestão escolar

O PROJETO DE INTERVENÇÃO E SEU RESULTADO PARA A UNIDADE ESCOLAR

A ação educativa pode ser entendida como um processo complexo que nos acompanha ao longo da vida.

            A realidade das escolas coloca como desafio a adoção da prática gestora que tenha como princípios norteadores a ação democrática, coletiva e participativa a serviço de metas educacionais que traduzam expectativas da comunidade, democratizando o saber e fazendo dele uma bússola capaz de nortear tomadas de decisão.

A proximidade entre a escola e a comunidade constitui-se em um fator predominante para o processo de ensino e aprendizagem de qualidade. Participar do que se passa na escola, quanto aos seus propósitos, planejamento, metas e ações que serão desencadeadas, requer acesso à informação e diálogo.

Frente a este cenário a gestão precisa buscar meios de ir ao encontro dessa comunidade.

Ao longo do curso de especialização em gestão escolar e atuando como diretora na EMEF Prof. Abimael Carlos de Campos foi possível, através de um processo sistemático e contínuo, compreender melhor a importância da participação dos diversos atores da comunidade escolar na gestão da Instituição, que demandou o planejamento e realização de diversas reuniões coletivas, a busca pela maior participação do Conselho de Escola, a pesquisa de dados referentes ao município, ao bairro e a própria Unidade Escolar, permitindo um olhar mais amplo e consistente como subsídio para o planejamento, definição de prioridades que foram consideradas mais relevantes para a melhoria da qualidade do ensino e elaboração de ações que tivessem como objetivo o alcance da meta estabelecida pela comunidade.

Em seguida foi elaborado o Plano de Intervenção cujos objetivos traduziam essencialmente a expectativa de melhorar a participação dos pais nas atividades escolares, como reuniões e acompanhamento das ações educativas, a fim de estabelecer uma parceria fundamental para a qualidade do ensino, que se pautou pelo cronograma abaixo:

ATIVIDADES

2014

2015

MÊS

MÊS

Ago

Set.

Out.

Nov

Dez.

Fev.

Mar.

Abr.

Mai.

Jun.

Jul.

Leituras e estudos para início das ações

X

X

Escolha do Plano de Intervenção

X

X

Caracterização do município e do bairro

X

Caracterização da Unidade Escolar

X

X

Definição das prioridades da escola

X

X

Definição dos objetivos e metas

X

Discussão e elaboração do plano de intervenção

X

Execução das ações previstas no plano de ação do Plano de intervenção

X

X

Avaliação da comunidade sobre o processo de aplicação do projeto

X

Análise crítica da experiência de elaboração do Plano de Intervenção vivida pela unidade escolar com registros das considerações

X

X

Avaliação dos reflexos que o Projeto teve na realidade da escola pela comunidade escolar.

X

X

X

Percebemos vários desafios que precisaram ser superados. A deliberação e discussão acerca das estratégias que seriam desencadeados geravam conflitos sob pontos de vistas específicos e para tanto foi preciso muito diálogo para se chegar a um consenso, o que é característico da gestão democrática, mas que traduziu ao final o respeito pelas decisões tomadas e o compromisso de cada um pela realização das tarefas necessárias.

A primeira ação, para atender a necessidade e ponto de vista da maioria dos pais, para definir o melhor dia e horário para a realização de atividades escolares que demandavam a participação desses responsáveis, foi a pesquisa junto aos mesmos, sob a responsabilidade de organização da direção, contando ainda com a colaboração dos professores e funcionários para a distribuição e coleta dos dados, que após contabilizado mostrou que de 305 matrículas de alunos houve a participação de 177 respectivos responsáveis, na seguinte conformidade:

  

           

            Após os resultados apresentados aconteceram reuniões junto a equipe de professores e funcionários para a organização da estrutura e pauta das referidas atividades que seriam contempladas no dia apontado como de preferência dos pais. Tal processo exigiu muito cuidado para que as demandas dos diferentes sujeitos envolvidos fossem atendidas e, para tanto, foi preciso considerar questões como: Como serão ofertados o lanche aos alunos? Em que momento o professor irá preparar a sala e organizar as crianças para a apresentação em homenagem as mães? Onde estas acontecerão? Como serão organizados os alunos no momento da reunião de pais? Quem ficará responsável por atendê-los? Em que período serão distribuídos os comunicados formativos? Como serão coletados os alimentos para o sorteio de cestas? Durante qual período o banner ficará exposto no externo do prédio escolar? Qual será a mensagem de áudio que será utilizada nas caixas de som na entrada e saída de alunos para divulgação da reunião? Quais os materiais que serão utilizados para a realização do momento formativo da reunião de pais? entre outras, que, após discutidas e organizadas, ficaram estabelecidas conforme mostra a pauta abaixo:

PAUTA REUNIÃO COM PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS

27 de abril de 2015.

- Após pesquisa junto aos pais, reunião de pais e apresentação em homenagem às mães será dia 07/05/2015: Manhã das 08:00h às 10:30h e tarde das 14:00h às 16:30h. Alunos entram com os pais;

- Professores entram em horário normal para o preparo da sala de aula (é importante uma recepção acolhedora, sugerimos a pauta na lousa ou impressa aos pais bem como materiais e trabalhos dos alunos organizados para amostra/fotos);

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES	27/04	28/04	29/04	30/04	04/05	05/05	06/06	07/07
Entrega do bilhete informativo com a data e horário da reunião e pedido de alimentos	x	x
Recebimento das doações de alimentos (após recolher diariamente dos alunos pedir ajuda para inspetor retirar da sala de aula)		x	x	x
Envio de textos conscientizadores com lembretes do dia e hora da reunião		x	x	x	x	x	x
Banner ficará exposto no alambrado da escola					x	x	x	x
Caixa de som na saída dos alunos do período da manhã e entrada dos alunos do período da tarde							x
REUNIÃO DE PAIS/APRESENTAÇÃO EM HOMENAGEM ÀS MÃES								x

PAUTA REUNIÃO DE PAIS E HOMENAGEM ÀS MÃES

DIREÇÃO:

- Acolhida pela direção no pátio às 08:00/14:00 (professores aguardam na sala onde será pedido aos pais para levarem os alunos e vão preparando-os para apresentação) – 0,05’

- Abertura com mensagem: “Pais Maus” - 0,05’

- Tratando um pouco sobre a importância da parceria escola x família associando à dinâmica “abrindo a bala com uma só mão” – 0,05’

- Vídeo de Mário Sérgio Cortella “Escola e Família” (disponível em https://www.youtube.com/watch?v=dfkb6H8qUsg) - 0,04’

- Refletindo um pouco sobre o que podemos considerar a respeito da importância da família na educação das crianças – 0,05’

- Sorteio da cesta de alimentos – 0,05’

- Agradecimentos e início das apresentações – APROX. 0,50’:

- Reunião nas salas com os professores– 1h

(Organização dos alunos conforme abaixo, ao final da apresentação professor leva os alunos até o respectivo local e ao final da reunião pedir ao pai que vá buscar o aluno) O lanche é servido aos alunos neste momento nos ambientes em questão.

MANHÃ	TARDE
3º A E 3º B – VÍDEO com INSPETORA ILMA	1º A E 1º B – VÍDEO com INSPETORA ILMA
4º A E 4º B – SALA DE INOFORMÁTICA com INSPETORA MARLENE	2º A E 2º B – SALA DE INFORMÁTICA com INSPETORA MARLENE
5º A E 5º B – QUADRA com INSPETOR ACÁCIO	2º C – QUADRA com INSPETOR ACÁCIO
5º C – BIBLIOTECA com PROFESSORA SANDRA	-

PROFESSOR:

Acolhida/apresentação da professora;

Regras/Orientações escolares;

Assuntos pontuais de cada turma;

- Uso do banheiro e bebedouro

- Organização do material escolar dos alunos? (Quantos cadernos? Para quais disciplinas? O que é preciso haver diariamente na mochila?)

- Periodicidade das tarefas de casa. Como são corrigidas. (Abordando como o pai pode ajudar)

- Formas de comunicação do professor com o responsável

- Esclarecimentos sobre as correções das atividades pelo professor

- Previsão de projetos e atividades futuras

- Esclarecimentos sobre as atividades e o atendimento aos alunos com menor rendimento

- Apresentação das menções e registros individuais.

- Avaliação dos pais quanto a reunião (cafezinho a disposição)

         Todas as atividades aconteceram conforme o programado e foram elogiadas e bem avaliadas pelos pais/responsáveis, como podemos perceber por alguns registros coletados, como mostra a seguir:

Realizada a tabulação da frequência apresentada percebemos o seguinte:

 

        Ao analisarmos esses dados notamos um aumento de 34% no índice de participação, comparativo entre as reuniões realizadas no ano de 2014 e esta referente ao 1º bimestre do ano de 2015, que é resultado do projeto de intervenção aplicado na Unidade Escolar. Isso traduz que a meta de elevar essa participação em 20%  foi superada. Em avaliação junto a comunidade acredita-se que todas as ações desenvolvidas contribuíram para este resultado mas que acreditamos que o fator mais relevante foi a realização de apresentação dos alunos na mesma ocasião da reunião de pais, principalmente por tratar-se de uma data especial para as mães.

            Após esta ocasião a escola conseguiu firmar parceria com mãe de aluno que já está atendendo, sem custo, alunos e pais que concordam com essa ajuda, por meio da psicanálise.

Nas próximas atividades pretendemos seguir essa estrutura de organização onde momentos formativos possam abrir a reunião, com intuito de proporcionar a crescente conscientização sobre como cada um pode e deve atuar para a educação das crianças e qual a importância do nosso papel na construção da sociedade que se almeja, primando sempre pelo compartilhamento das decisões e consolidando os princípios da gestão democrática.

             

 A EXPERIÊNCIA COM O CURSO, EM TERMOS DE APRENDIZADO PROFISSIONAL

Estar atualizado profissionalmente e desenvolver práticas gestoras mais eficazes são os maiores desafios do diretor de escola. A conclusão do curso de licenciatura é apenas uma etapa e esse processo de formação precisa ser continuado, frente as mudanças e as demandas sociais.

            O curso de gestão escolar trouxe à tona concepções e modelos de gestão inovadores, visto que muitas escolas ainda ficam fechadas em si mesmas e apresentam incapacidades de colocar em prática os princípios constitucionais e legais que pautam sobre a importância de uma gestão compartilhada e participativa.

            Participando do curso de especialização em gestão escolar através do Programa Escola de Gestores pude gradativamente perceber a importância de se combater a mera reprodução de práticas sem espírito crítico ou esforço coletivo de mudança. Percebi ainda que esse esforço coletivo de mudança precisa, antes de mais nada partir de uma iniciativa pessoal do diretor em promover ações que possam fazer da escola um lugar de crescimento permanente e, para tanto, faz-se necessário mudar as práticas institucionais centralizadoras do poder. A partir do processo de reflexão desencadeado por meio das atividades propostas pelo curso passei a ver a escola não somente como o lugar onde administramos, mas onde aprendemos a administrar, e que esse aprendizado só acontece por meio da partilha entre os diferentes sujeitos que compõem a comunidade escolar.

            É na escola, em conversa coletiva, na concentricidade dos problemas vivenciados que acontece a formação e a proposta de formação do curso não se limita a estudos teóricos, mas valoriza principalmente a implementação de ações que contribuam com a melhoria da realidade escolar por meio dos princípios da gestão democrática.

            Ao longo do período e com a realização das atividades propostas pudemos partilhar informações, trocar experiências, discutir pontos de vistas, priorizar problemas e unir esforços para traçar e implementar planos de trabalho que objetivou o alcance de metas que traduziam expectativas coletivas e por isso, políticas além de pedagógicas.

            A demanda do tempo para estudos, planejamentos e realização das reuniões frente a rotina diária da escola foi o aspecto que mais dificultou a realização das tarefas. Houve períodos em que a escola estava atribulada de afazeres, como no final de ano, e o curso pedia o envio de atividades muito próximas e/ou concomitantes umas das outras, atividades essas que precisavam de pesquisas, levantamento de informações, realização de reuniões com o Conselho de Escola e acabou por “afogar” e sobrecarregar o diretor de tarefas, bem como por atrasar o envio das mesmas, mas afora essa questão só trouxe contribuições positivas para a melhoria da gestão escolar e da construção da qualidade do ensino, pois todo o conteúdo do curso teve eficácia, levando em conta que primou sempre por inserir-se na dinâmica pessoal do ofício do gestor articulando-se com seu processo de desenvolvimento.

            Em outras palavras, pude iniciar (pois entendo que é um processo que não é finito, mas sempre contínuo), uma ação gestora que enxerga que a qualidade do ensino está associada a culturas de cooperação e responsabilidades coletivas. Trata-se da existência de espaços de partilha e de intervenção para mudança qualitativa das realidades observadas que são decisivos para consolidar a existência de movimentos sociais, políticos e pedagógicos que facilitem a vivência de ações capazes de alcançar objetivos comuns.